"ESCOLA MUNICIPAL FRANKLIN LUIZ AZAMBUJA" Professora: Liliane Mara de Albuquerque: setembro 2012

ESCOLA MUNICIPAL FRANKLIN LUIZ AZAMBUJA

“ERA UMA VEZ... O CONHECIMENTO E A MAGIA NOS CONTOS LITERÁRIOS.”

PROFESSORAS (PRÉ-ESCOLAR):

Neuza Verônica Miguel

Sandra Maria Lima Santos

Valdirene de Matos Leite Sant’ Ana

Telma Martins Siqueira

PROFESSORAS (1º ANO):

Izildinha Silva Rodrigues

Janaina Romero Silva Chencarek

Josiane Pereira Santos Miranda

Tatiane Ribeiro da Silva

COORDENADORA:

Elizabete Maria Pereira Ferrari

DIRETORA:

Maria Benigna

2012

Data: Março a Novembro de 2012

Áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e movimento.

Justificativa

A literatura infantil é um importante recurso no desenvolvimento da fantasia e na linguagem infantil por ser lúdica e prazerosa.

Ao ouvir uma história a criança fantasia, vive, age, estabelece relações, constrói valores, representa papéis, “organiza” internamente experiências vivenciadas que lhe foram agradáveis ou não, desenvolvendo habilidades de lidar com as emoções e resolver situações problemas da vida real.

Ao desenvolver o projeto: “Era uma vez... O conhecimento e a magia nos contos literários”, nós, educadoras do pré escolar e 1º anos entendemos a importância do acesso ao mundo literário desde a tenra idade, desenvolvendo também o gosto pela leitura e escrita de forma prazerosa, pois as habilidades de ler e escrever fazem parte da condição humana, pois o sujeito que lê e escreve com autonomia participa de forma critica da sociedade atual.

Desta forma, estaremos propondo conhecimentos de diferentes áreas, contemplando os conteúdos e habilidades de acordo com o planejamento anual, Projeto Político Pedagógico da escola observando a faixa etária das crianças, o interesse, desenvolvimento, avanços e limites, entendendo que de acordo com o RCNEI (pg. 43): “ter acesso à boa leitura é dispor de uma informação cultural que desperta o prazer pela leitura e consequentemente também pela escrita”.

Estaremos também propondo diferentes gêneros textuais de forma lúdica e contextualizadas trabalhando o processo de alfabetização na perspectiva de letramento, utilizando-se das contribuições de Vygotsky (2000) onde o autor reforça a importância da atividade lúdica para a aprendizagem e desenvolvimento infantil.

Objetivo Geral:

Despertar o interesse, conhecimento, pelo mundo letrado de forma lúdica e prazerosa, despertando a fantasia, imaginação entendendo o mundo real, estimulando a capacidade de ouvir, falar, emitir opiniões e vivenciar emoções.

Objetivos Específicos:

Adquirir gosto pela leitura de forma lúdica e prazerosa;
Compreender o processo de alfabetização através da linguagem literária;
Incentivar o gosto pela leitura e escrita;
Reconhecer o gênero literário infantil e outros contextualizados;
Memorizar e recontar histórias lidas e ouvidas;
Conhecer e valorizar diferentes autores literários (infantil);
Despertar sentimentos e construir valores a partir das histórias lidas e ouvidas;
Desenvolver a fantasia criatividade e senso critico a partir dos contos literários infantis;
Diferenciar e apreciar os contos literários infantis em diferentes contextos;
Construir conhecimentos acadêmicos de diferentes áreas a partir da linguagem literária (contos), no olhar da interdisciplinaridade;
Desenvolver a linguagem e leitura visual através das gravuras e filmes assistidos;
Desenvolver a linguagem oral, escrita, visual, através dos contos;
Identificar títulos e autores;
Sugerir idéias, superações presentes nos contos;
Estimular a leitura mesmo que não faça de forma convencional;
Expressar-se por meio de falas, desenhos e colagens;
Produzir textos, palavras, frases (professor escriba);
Entender os fatos, idéias, desenrolar, início, meio e fim através de gravuras, desenhos e oralmente.
Diferenciar o mundo da fantasia e o mundo real através das problematizações;
Resgatar a importância dos contos no mundo infantil;
Aprender regras e valores de forma lúdica;
Envolver as famílias, resgatando a importância dos contos na tradição, cultural do nosso povo;
Desenvolver a criticidade ao contextualizar a história com fatos reais, momento atual;
Reconhecer entre tantas “histórias literárias infantis” as mais conhecidas;
Desenvolver a habilidade de “interpretação” ao ser problematizada as histórias lidas, assistidas e ouvidas;
Desenvolver elementos importantes dentro do processo de humanização, socialização, alfabetização de forma lúdica e prazerosa.

Metodologia

Dialogar com as crianças a respeito do projeto e escolha do tema, importância da literatura na cultura e tradição de um povo.

Será feita uma seleção dos livros literários, músicas e filmes contemplando os conteúdos, habilidades de acordo com o planejamento anual, áreas de conhecimentos e Projeto Político Pedagógico da escola.

No decorrer do projeto serão lidos diferentes livros literários de acordo com os objetivos discutindo também outros gêneros textuais contextualizados.

Será proposta a “sacola literária” com o objetivo de estimular a leitura, escrita e parceria com as famílias no processo da construção do hábito da leitura.

Durante o processo serão realizadas pesquisas e selecionadas atividades para a exposição de encerramento e outras a serem divulgado blog, pátio da escola como forma de valorizar a produção das crianças.

Desenvolvimento, Ações Metodológicas

Despertar interesse pela leitura literatura, realizando diferentes tipos de leitura: cronograma semanal, oral, pseudo-leitura, auditiva, livre escolha, interpretativa; Pretexto para produção de texto, reflexiva, informativa, leitura como fonte de prazer diária, leitura de imagens, com diferentes objetos e enfoques...;
Ler para apresentar elementos de composição da modalidade textual trabalhada: Título, letra inicial, maiúscula, autor, parágrafo inicial, pontuação dentro do texto, composição das letras e silabas das palavras significativas;
Ler para ampliar o vocabulário utilizar o dicionário para dar significado às palavras significativas, desconhecidas;
Leitura como fonte de informação e lazer;
A partir das histórias lidas e ouvidas trabalhar a escrita como fonte de informação e aprendizagem; letras. Silabas, palavras, frases e pequenos textos;
A partir de palavras significativas e contexto fazer a relação fonema e grafema;
Observar o traçado das letras maiúsculas e minúsculas impressa;
Trabalhar ordem alfabética diariamente seqüencial início, meio, fim;
Registro assunto do texto (professora escriba) em papelógrafo;
Dramatizar histórias lidas e ouvidas;
Elaborar coletivamente e registrar em papelógrafos a idéia das histórias lidas observando: início, meio, fim, autor, parágrafo, pontuação, letra maiúscula ou minúscula (professora escriba);
Elaborar listas coletivamente de palavras significativas, nomes de personagens, animais e outras dentro do contexto, observando a relação grafema e fonema, desenvolvendo a consciência fonológica (professora escriba);
Identificar letras do alfabeto dentro do contexto;
Decompor as palavras significativas na oralidade e escrita (letras, silabas, observando os sons);
Propor construção do livrinho literário contextualizado utilizando-se da criatividade e diferentes materiais;
Propor situações e incentivar as crianças no desenho e em suas produções;
Localizar palavras significativas destacando-as dentro do contexto (resumo das histórias, dentro de frases, anexos dos textos em papelógrafos, anexos em cadernos;
Discutir oralmente (personagens, lugares, ações, conclusão, valores, assunto);
Representar através de desenhos as histórias lidas e ouvidas;
Escrever listas temáticas a partir do contexto;
Identificar oralmente e na escrita a letra inicial das palavras significativas;
Apresentar ortografia de silabas simples e complexa dentro do contexto na oralidade e escrita;
Apresentar na escrita observações: espaços, margens, limites, direção, tipo de letra, traçado;
Trabalhar o respeito a sua produção e a do outro nas construções em grupo, individual;
Apresentar através das atividades diferentes tipos de letras (ver modelo Provinha Brasil) e nos registros em papelógrafos dos resumos, idéias, conclusão da turma, coletivamente, dos textos lidos e ouvidos;
Relacionar através de imagens a partir do contexto o nome, palavras, compreendendo que todas as coisas têm nome, relacionando grafema e fonema;
Relacionar as palavras ao seu respectivo desenho, após discussão coletiva da composição;
Após discussão coletiva localizar palavras dentro do texto (resumo da história, frases);
Discutir na leitura do alfabeto: forma, tamanho, sons, o nome da letra;
Produzir coletivamente (professora escriba) registros em diferentes situações como fonte de informação e aprendizagem: letras, silabas, palavras, frases, pequenos textos, resumos, idéia da turma, moral da história, apresentação de um novo final para história, somente o início da história, somente o meio, listas com nome dos personagens e outras a partir do contexto;
Problematizar situações em que as crianças possam expressar oralmente suas idéias, ouvir as do outro, respeitar os pontos de vista apresentados;
Problematizar situações em que as crianças relatem acontecimentos observando sequência lógica dos fatos;
Observar a importância das brincadeiras planejadas na faixa etária dos alunos pré-escolar e 1º Anos.
Problematizar situações em que a criança demonstre sentimentos, desejos e idéias;
Observar nas histórias lidas e ouvidas elementos, conceitos sistematizados de diferentes áreas, observando os conteúdos e habilidades de acordo com o planejamento anual, selecionando-os contos literários contemplando o planejamento. Observar também na construção das atividades planejadas criando situações, encantamento, utilizando-se de fatos, conceitos, personagens;
Possibilitar as crianças momentos de leituras e escolha do que ler oferecendo a elas diferentes gêneros textuais contextualizando com os contos literários;
Planejar leitura auditiva diariamente, início da aula, como rotina, construindo o hábito de ouvir e gosto pela leitura, ver alguém lendo de forma prazerosa seduz e desperta o desejo de ler também;
Contextualizar criar possibilidades a partir dos contos literários observando diferentes gêneros literários e sua função social, ex:

Bilhete, Função Social, Leitura de diferentes. Vamos escrever coletivamente um bilhete para Chapeuzinho Vermelho avisando que na floresta tem lobo?

Receita, Função Social, Leitura de algumas receitas. Vamos ler e escrever umas receitas construindo uma cesta de alimentos saudáveis para Chapeuzinho levar a sua vovozinha?

Convite, Função Social, Leitura de alguns, construção coletivamente: Vamos convidar Chapeuzinho para uma festa na nossa sala? Ou para seu aniversário?

Desta forma, contextualizando, problematizando, criando, envolvendo as crianças no mundo da fantasia, construindo com elas o conceito de diferentes gêneros literários do mundo real, desenvolvendo o senso critico, e criatividade;

Utilizar a sala de tecnologia desenvolvendo atividades diferenciadas antecipando as temáticas a partir do projeto para a professora regente da STE.
Anexar “fora” da sala de aula atividades para os pais, alunos da escola apreciarem as produções das crianças e acompanhar o desenvolvimento do projeto;
Ouvir histórias através do som, assistir na TV, data show, ouvir através da leitura da professora para que as crianças apreciem de diferentes formas;
Construir texto (resumo da história) coletivamente, digitar, anexar no caderno das crianças (professora escriba, crianças autores) a partir do texto explorar escrita, leitura, palavras significativa, silabas...);
Sempre que possível trabalhar com textos fatiados (início, meio, fim);
Explorar imagens, gravuras em diferentes atividades e contexto, observando a importância do visual no processo de alfabetização e significação;
Observar sempre no planejamento diário, semanal, quinzenal a importância da sequência didática e o envolvimento das histórias lidas e ouvidas nas problematizações;
Construir “Cantinho da Pesquisa” e anexar descobertas, cartazes, etc.;
Propor leitura e discussão de diferentes obras e autores fazendo comparação, inferências. Ex: Chapeuzinho Vermelho, Chapeuzinho Amarelo, Chapeuzinho Vermelho de raiva, versão do lobo...;
Propor ditado coletivo para que as crianças possam discutir suas hipóteses de escrita;
Propor pesquisa e recorte de letras para construção de cartazes, palavras, individualmente e coletivamente;
Observar a importância da construção da rotina diária e a discussão, antecipação dos acontecimentos para melhor compreensão e organização;
Propor escrita com letras móveis individual e coletivamente,
Propor caça-palavras contextualizadas;
Propor cruzadinhas com elementos dos contos;
Propor reescrita coletiva dos contos (professora escriba) problematizada;
Propor reescrita e discussão de escrita dos alunos após forma mesmo que não faça de forma convencional (professora escriba);
Propor leituras auditivas diariamente;
Explorar capa, gravuras, autor, editora, ano, idéia do conto;
Propor ditado, auto-ditado com: letras, palavras a partir do contexto e sempre que possível usar imagem, fazer discussão coletiva, correção imediata, problematizada;
Propor diagnósticos avaliativos utilizando-se de gravuras e temas contextualizadas, observando nível de desenvolvimento, e intervenções;
Explorar características contextualizadas de diferentes gêneros textuais na oralidade, leituras e produções coletivas (professora escriba);
Organizar textos fatiados em tamanho grande e organizar no quadro (anexar) discutindo coletivamente: título, parágrafo, início, meio, fim, autor de pequenos textos (professora escriba)
Propor discussões, relação fonema e grafema, “famílias silábicas” a partir das palavras significativas de forma lúdica e contextualizada.

Avaliação

A avaliação será processual levando em consideração os interesses, intervenções e desenvolvimento das crianças, diante dos objetivos propostos entendendo este projeto como planejamento flexível, sujeito as alterações no decorrer do processo.

Observar e estabelecer critérios qualitativos: participação, regras, organização, trabalho em equipe, interesse, resolução de conflitos, desenvolvimento leitura e escrita, linguagem oral, cuidados com seus pertences, sacola literária, envolvimento familiar, etc.

Encerramento

Exposição das produções durante a execução do projeto (final de novembro/2012) com a participação comunidade interna e externa.

Recursos

Livros “contos Literários” pré selecionados;
TV/DVD/DATA SHOW/ Aparelho som;
Fantoches;
Cola, tesoura, giz colorido, canetas coloridas, letras móveis, pincel, etc.
Massa de modelas, papel manilha, computadores, etc.

Envolvimento Humano

Alunos;
Professoras Pré e 1º anos;
Famílias;
Bibliotecária;
Professora da sala de tecnologia;
Coordenação.

Bibliografia

BRASIL, Ministério da Educação. A criança de 6 anos, a Linguagem Escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos. Belo Horizonte: UFMG, 2009.

BRASIL, Ministério da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil/ Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010, 36 p.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Indicadores de Qualidade na Educação Infantil – Brasília: MEC, SEB, 2009, 64 p.

KLEIN, Cristina. Trabalhando as Diferenças e a Inclusão Social. Ed. Blumenal: SC, 2011.

Conteúdos Mínimos SEMED.

Acervo Literário Biblioteca.

Contos Literários Pré Selecionados.

Filmes Planejados.